为创新人才培养模式，持续推进卓越育人，2023年5月29日上午，华东师范大学教务处邀请了南开大学前教务处处长、南开大学物理科学院教授、教育部高等学校文化素质教育教指委委员李川勇教授为我校教学系统干部分享南开大学幸福教育经验。研讨会由教务处副处长周先荣主持。
李川勇教授多年来积极推动以学生发展为中心、师生共同成长的本科教育，并借鉴国际先进的教育理念，倡导构建包含师生交流大循环和师师交流、生生交流小循环的新时代师生共同体双循环发展格局。近年来，李川勇教授着力推进“教有幸福感、学有获得感”的幸福教育。本次分享会，李川勇教授立足南开大学幸福教育教学实践，结合自身数十年的一线教学经历和亲子教育经验，深入浅出地呈现了南开大学新时代师生共同体理念的实践路径和幸福教育的实践经验。
分享会伊始，李川勇教授分析了新时代本科教育面临的挑战和应对。李教授指出社会变革与时代环境对本科教育提出了新的挑战，要求大学在开展教育教学中注重立德树人的时代性、教育主体的融合性、教育环境的适应性和教育目标的长期性。这就要求教师不断提升自身的“教书”“育人”能力，教育主体回归师生双中心，教学场域突破固有时空限制，实现基于OBE的“三全育人”。李教授一针见血地指出，新时代教育面临的这些挑战本质上就是传统的师生共同体理念已经不满足新时代教育的需求，这就需要重构以学习者为中心、以OBE教育理念为基础、“教有幸福感、学有获得感”的新时代师生共同体。
在引出了新时代南开大学师生共同体理念之后，李川勇教授进一步阐述了新时代师生共同体理念的运行方式和实践路径。新时代师生共同体理念的运行方式体现为师师和生生两个小循环并以师生大循环予以关联的“师生交流双循环”模型，该模型在教育时空上呈现出多元场域和连续时域的时空观。
新时代师生共同体双循环发展格局示意图
师师交流小循环依托基层教学组织，把握教学改革和教学动态，实现常态化交流。生生交流小循环旨在促进学生之间相互学习和自我成长，李教授在此提及了南开大学大胆任用本科生助教、开创性地成立学务会等学生组织推进学业指导。
师生双向交流大循环是两个小循环的连结点，也是李教授分享的重点。李教授指出师生交流不同于传统的教与学，教师需要在课堂外扮演导师角色，基于人的发展规律将“教”和“育”进行融合，帮助学生“成年又成人”。在这个过程中，师生必须在教育的初期达成共识。师生只有明晰对方的需求，才能实现教育成效的最大化。李教授在此着重阐述了南开大学学业指导和智慧书院这两个典型案例。南开大学学业指导中“校—院—班”三级体系、融合学生的“学涯”和“生涯”、学务会联合教务处加强反向教学支持等实践经验，都有助于营造亦师亦友型的和谐导学关系，值得学习。李教授在分享中更结合了自己开设的学业指导课程——“相约川勇”，引人入胜。智慧书院则是南开大学应用新时代师生共同体理念，借助专业学院力量构建的新型育人平台之一。它利用线上组织管理、线下交流互动、线上线下交互促进形成师生“交往”共同体，真正成为师生交流的实体平台、分享人生的互动平台、相互学习的成长平台、学科融合的潜能平台。
最后，李川勇教授分享了南开大学幸福教育的实践经验。南开幸福课程群是师生耦合共建课程的重要组成部分，旨在培育并传递“教有幸福感、学有获得感”的幸福教育文化。李教授强调幸福教育重在个人的自洽成长，不仅仅是学生的幸福成长，更是师生每个人的幸福成长。李教授结合《南开幸福体验工作坊》《南开幸福之旅》《国际视野与个人成长》等具体课程案例，以师生合作设计教学内容、聚餐备课、师生的收获感想等细节勾勒出了幸福教育的可能实践路径。李教授也指出幸福教育不能局限于校园，要走进社会，走入家庭，与社会实践和家庭教育紧密结合。
在交流环节，与会教学工作者与李川勇老师就“青年教师如何平衡科研工作压力与新时代教育实践”“大学如何培养拔尖学生”“大学教务处的架构设置”等问题展开了积极且深入的互动。李教授再次强调了提升教师育人能力和培养学生内驱力的重要性。最后，李川勇老师向与会人员推荐了师生共读好书。本次卓越教学沙龙在热烈融洽的氛围中圆满结束。
